拼音jǔ yī fǎn sān
注音ㄐㄨˇ 一 ㄈㄢˇ ㄙㄢ
解释反：类推。从一件事情类推而知道相似的许多事情。比喻善于学习；能够由此及彼。
出处先秦 孔子《论语 述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”
例子我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。（清 吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回）
辨形“反”，不能写作“返”。
辨析举一反三和“触类旁通”；都比喻只要了解某一方面的事物；就能类推懂得同类的其他事物；有时可连用。但举一反三偏重在“反三”；指从懂得一点；类推而知其他；这里的其他不限于同类；“触类旁通”偏重在“旁通”；指能对同类事物融会贯通。
用法联合式；作谓语、定语、状语；含褒义。
谜语卅；带头；翻两番
感情举一反三是褒义词。
繁体舉一反三
近义融会贯通、触类旁通
反义浅尝辄止、不求甚解、囫囵吞枣
英语From one sample you may judge of the whole.
俄语судить по аналогии
日语一(いつ)をもって他を察(さっ)する
德语vom Einzelnen aufs Allgemeine schlieβen
法语de la connaissance d'une chose en inférer d'autres
拉丁语Ex uno disce omnes.
春秋时期，孔子到齐国去向齐景公推销他的“仁政”，齐景公有些心动，准备划出一块地来让他治理。他去拜访齐国三朝元老相国晏婴，他对晏婴事三君不解，晏婴一心事三君，孔子只知举一反三，不知举三反一，结果得罪了晏婴，仁政没推销出去。
在《论语・述而》篇中，孔子曾说过他教导学生的方法，十分重视求知动机和启发，他要学生主动地去思辨事理，而不只是被动地依循或死记。他说：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”在这段话中，孔子强调了主动学习和思辨能力的重要。缺少主动学习和思辨能力的人，他只能一味接受别人的说法，却无法去自我推论，所得到的知识也就不够扎实了。所以一位好老师，他会注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。《论语》原文中的“举一隅不以三隅反”，后来就演变成“举一反三”这句成语，就是用来形容人于学习中善于触类旁通。
①凡事能举一反三，正是他学习快速的原因。
②真正聪敏的人，往往能告往知来，举一反三。
③读书要求灵活运用，才能举一反三，事半功倍。
④对学过的知识，经常举一反三，就能悟出新知识。
⑤小明反应相当敏捷，只要老师教过的，他都能举一反三。
⑥熟读这本方法论，从此可触类旁通，举一反三，推求众理。
⑦历史虽然漫长，但兴亡之理如出一辙，举一反三，虽百代可知。
⑧研究问题，需要广搜资料，深入分析，才能举一反三，融会贯通。
⑨把二连加四次就是二乘以四，举一反三，把五连加四次就是五乘以四。
⑩老师说如果懂得这些知识后，就可以举一反三地知道其他类似的知识。
⑪这世界上有的人举一反三，一教就会，但也有无论怎么教仍是顽石难以点头的人。
⑫你如能把这诀窍弄懂，日后无论学哪一门派的功夫﹐一定都能举一反三，事半功倍。
⑬想要了解本地行情，倒也不必货比三家，只要挑一家来问价钱，举一反三，大概也就差不多了。
⑭原来这些招式，和他原来所学的拳法相近，更何况今遇明师指点，他更是举一反三，触类旁通，进步惊人。
举一反三是由三个汉字组成的成语，其中“举”意为举起、引用；“一”表示一个；“反”表示推广、应用；“三”表示其他类似的情况。
可以通过将“举一反三”与举起一个例子并推广到其他类似情况的形象联系起来来记忆这个成语。可以想象自己举起一个小石头，然后看到周围的其他类似的石头也被举起来。
学习举一反三不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养思维的灵活性和创造性。除了在学习中应用举一反三的方法，还可以通过阅读、思考和实践来进一步培养举一反三的能力。
举一反三这个成语常常用于教育领域，特别是在教学过程中，老师可以通过举出一个例子，引导学生思考、分析和解决问题。此外，举一反三也可以用于日常生活中，帮助我们从一个具体的例子中，找到类似的情况并加以应用。
1. 老师通过举一反三的教学方法，帮助学生理解和应用知识。2. 在解题过程中，我们要善于举一反三，找到类似的例子来解决问题。